Planejamento e a utilização de filmes nas aulas de Ciências

Planejamento e a utilização de filmes nas aulas de Ciências

                                       Claudinéa Mendes da Silva e Viviane Alves Vieira

Resumo

O ato de planejar é de suma importância para a sociedade, em especial para a prática docente. As aulas de Ciências geralmente são trabalhadas teoricamente e acabam ficando cansativas e desinteressantes. A falta de material didático e até mesmo o fato do professor deixar de planejar, podem ser razões para o desinteresse dos alunos. O presente artigo tem como objetivo apresentar aos professores o planejamento e a utilização de recursos tecnológicos na sala de aula. Os filmes que assistimos são bem interessantes para o assunto trabalhado em sala de aula e claro, trazem alguns exemplos corretos e incorretos da Ciência, mas já é um ponto-chave para discussão dos erros encontrados nos filmes, ajudando os alunos a corrigir conceitos errados que adquirem através de do seu cotidiano.

Palavras-chave: Aprendizagem significativa, recursos tecnológicos e ensino de Ciências.

Abstract

The act of planning is of paramount importance to society, especially for teaching. The science classes are usually worked theoretically and end up boring and uninteresting. The lack of teaching materials and even the fact that the teacher leave plan may be reasons for the disinterest of the students. This article aims to introduce teachers to the planning and use of technological resources in the classroom. The movies we watch are very interesting for the subject worked in the classroom and of course bring some examples of correct and incorrect science, but it's a key point for discussion of the errors found in the films, helping students to correct misconceptions acquire through their daily work.

Keywords: Meaningful learning; technological resources, science teaching

Planejamento e a utilização de filmes nas aulas de Ciências

Introdução

Para Krasilchik (1987), o papel do ensino de Ciências na escola fundamental é “desenvolver a capacidade de observar, fazer perguntas, explorar, resolver problemas, cooperar, comunicar idéias, etc”. Dessa maneira, ao ensinar Ciências o professor ajuda os alunos a terem esse conhecimento e compreenderem a ciência como uma disciplina curiosa e interessante e ao utilizar filmes nas aulas possibilitará muito mais conhecimento e satisfação para os alunos. Por isso se faz necessário o planejamento no processo ensino-aprendizagem. Para (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001) O planejamento é um instrumento direcional de todo o processo educacional, pois estabelece e determina as grandes urgências, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessários para a consecução de grandes finalidades, metas e objetivos da educação.

O planejar é uma realidade que acompanhou a trajetória histórica da humanidade. O homem sempre sonhou, pensou e imaginou algo na sua vida, (MENEGOLLA e SAN’TANNA, 2001).

Segundo Moretto (2007), percebe-se que o planejamento é fundamental na vida do homem, porém no contexto escolar ele não tem tanta importância assim: “o planejamento no contexto escolar não parece ter a importância que deveria ter”.

O mesmo autor diz que planejar é organizar ações. Essa é uma definição simples, mas que mostra uma dimensão da importância do ato de planejar, uma vez que o planejamento deve existir para facilitar o trabalho tanto do professor como do aluno. O planejamento deve ser uma organização das ideias e informações.

A educação, a escola e o ensino são os grandes meios que o homem busca para poder realizar o seu projeto de vida. Portanto, cabe à escola e aos professores o dever de planejar a sua ação educativa para construir o seu bem viver. (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001). A citação acima deixa clara o quanto se faz importante o planejar.

Muitas vezes os professores trocam o que seria o seu planejamento pela escolha de um livro didático. Infelizmente, quando isso acontece, na maioria das vezes, esses professores acabam se tornando simples administradores do livro escolhido. Deixam de planejar seu trabalho a partir da realidade de seus alunos para seguir o que o autor do livro considerou como mais indicado (BRASIL, 2006).

A linguagem audiovisual transmitida através dos filmes apresenta-se como um recurso facilitador na construção de conhecimentos, porque integra a realidade individual com o meio e assim é possível desenvolver nos alunos a sensibilidade e a percepção do universo (ARROIO & GIORDAN, 2007).

Mas, apesar da importância do uso de filmes como elemento curricular,

suas vantagens não dependem somente dele, mas de seu uso em conjunto com outros recursos, pois por não ser um recurso pedagógico tradicional o professor tem que ter claro sua intenção e finalidade, para que a exibição não se transforme em um mero passa tempo. (ARROIO & GIORDAN, 2007).

O uso de filmes nas aulas de Ciências pode ser um instrumento importante na prática pedagógica. Neste sentido Mandarino (2002), propõe que o vídeo só deve ser utilizado quando for adequado, quando puder contribuir significativamente para o desenvolvimento do trabalho. Por esse motivo, propomos neste trabalho, um embasamento para o planejamento prévio e cuidadoso de estratégias e metodologias que utilizem práticas simples, porém eficientes de trabalhar filmes infantis para ensino de Ciências e Biologia. Tem, portanto, o objetivo de auxiliar na melhora do processo de ensino aprendizagem em Ciências, com a utilização de recursos multimídia de fácil acesso na grande maioria das escolas públicas.

Material e Métodos

Como já foi descrito no texto acima se faz necessário um planejamento para execução de aula, seja ela teórico-prática ou até mesmo diferenciada, então nosso primeiro passo foi elaborar o planejamento de aula cumprindo o currículo escolar. Na elaboração do plano de aula foram introduzidos três filmes, tendo como base o PCN, separados de acordo com a faixa etária do público alvo, que foram alunos do 7º ano do ensino fundamental da rede municipal de Rio Brilhante-MS, em agosto de 2010. Este trabalho foi realizado no período de estágio.

 Os planejamentos foram feitos de forma individual para cada filme que citado a seguir:

Procurando Nemo, que conta a história de Marlin, um peixe-palhaço que perde quase toda a família durante o ataque de um predador (uma barracuda). Nesta deliciosa aventura no fundo do mar, todos os tipos de criaturas marinhas dão o ar da graça. Peixes de todas as espécies, cavalos-marinhos, tubarões, águas-vivas, tartarugas,baleias entre outros.Todo o colorido da fauna e flora subaquática contagia e seduz o espectador.

O mar não está pra peixe que relata a estória de um jovem peixe chamado Pe que ao perder tudo o que tinha na vida, vai viver com a família num recife distante. Lá ele descobre o amor por uma peixinha e acha que tudo agora vai mudar. No entanto existe a ameaça iminente de um terrível tubarão. Pe terá de lutar por seu amor e pela família.

O espanta tubarões que é um pequeno peixe que tem sonhos grandes, que se torna um herói involuntário após pregar uma grande mentira. Após ser perseguido pelo filho do tubarão-chefe, Oscar presencia sua morte. Querendo bancar o herói, ele assume a autoria do assassinato e, com isso, se torna uma grande celebridade no mundo aquático. Porém a situação se complica quando ele é designado para repetir a façanha, eliminando outros tubarões.

Agregou-se as sinopses dos filmes com as principais informações técnicas, além de um comentário com observações e sugestões de trabalho e procedimentos para utilização dos filmes em questão. O procedimento básico consistiu em duas fases: a primeira com atividades preparatórias para o filme; e a segunda, atividades já relacionadas ao filme contendo atividades devidamente focadas ao tema abordado pelo professor. As atividades foram feitas da seguinte maneira: após a exibição dos filmes, realizamos rodas de conversa e dinâmicas que buscaram debater e discutir aspectos pertinentes e interessantes nas obras selecionadas.

Resultados e Discussão

Ao iniciar as aulas com o vídeo, pode-se perceber o interesse de todos os alunos despertando a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitou o desejo de pesquisa nos educandos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria. Os debates entre alunos e professores foram surgindo na medida em que eram trabalhados os vídeos, então, este recurso tecnológico não é apenas um transmitir os conteúdos e imagens, ele é também um processo de construção de conhecimentos e trocas de idéias.

Os vídeos serviram de instrumento e base para o início das argumentações e assim, foi possível observar o grau de conhecimento dos alunos em relação ao tema.

A proposta é simples pelo fato do material ser de fácil acesso e a compensação ao ver que os conteúdos são assimilados com mais prazer e o aprendizado se eleva – pelo fato da aula ser diferenciada. O uso de recursos tecnológicos não pretende substituir o professor nem tão pouco as aulas teóricas, mas possibilitar a ele melhor condições de exploração do mundo de Ciências. É de importância fundamental que o professor busque se aliar a estes recursos, como dizia Freire, “Nunca fui ingênuo apreciador da tecnologia: não a divinizo, de um lado, nem a diabolizo, de outro. Por isso, sempre estive em paz para lidar com ela.” (FREIRE, 1996, p.97).

Segundo Nunes (2010), Um filme não pode ser utilizado sem uma preparação prévia, a falta do planejamento da atividade, por parte do professor, pode causar desinteresses dos alunos com o filme, até mesmo alguns saírem da sala de aula, ou também podem gostar do filme, mas não conseguem fazer a relação com a ciência propriamente dita. Mandarino, (2002), salienta que sabemos que o vídeo ou a televisão, por si só, não garantem uma aprendizagem significativa. A presença do professor é indispensável. É ele, com sua criatividade, bom senso, habilidade, experiência docente, que deve ser capaz de perceber ocasiões adequadas ao uso do vídeo.

           

Conclusão

O trabalho realizado nos proporcionou um melhor entendimento dos fundamentos e objetivos da utilização do vídeo na sala de aula. É necessário saber elaborar, escolher o momento certo e saber discutir sobre o vídeo, fazendo uma avaliação do recurso. É um método trabalhoso que exige interesse, criatividade e tempo. Porém, os resultados são satisfatórios, o ambiente escolar se torna mais agradável, e significativo no processo de aprendizagem.

Segundo Castro et. al. (2008), os professores precisam quebrar o paradigma de que o planejamento é um ato simplesmente técnico e passar a se questionarem sobre o tipo de cidadão que pretendem formar, analisando a sociedade na qual ele está inserido, bem como suas necessidades para se tornar atuante nesta sociedade.

Sendo assim podemos concluir que existem várias maneiras de ensinar Ciências fazendo que estes conhecimentos sejam mais interessantes e de fácil entendimento também. Fica a critério nosso, como professores tornar este momento agradável e satisfatório para os nossos alunos.

Atualmente a imagem surge como uma das tecnologias que mais influenciam o pensamento e a formação do indivíduo, por isso a educação, aliada as novas tecnologias, tem como papel principal o desenvolvimento de um saber crítico e consciente por parte de nossos alunos onde eles têm a oportunidade de tornarem se sujeitos analíticos e construtores do conhecimento (VIGLUS, s/d).

O mesmo autor, diz que os educadores precisam estabelecer uma relação positiva da mídia com o espaço educativo buscando, através dos meios de comunicação, novas dinâmicas que possibilitem formar cidadãos capazes de entender, discutir e agir nesse mundo imerso na mídia, pessoas que não sejam vulneráveis as informações da televisão, que consigam fazer uma leitura daquilo que assistem. Pessoas que saibam filtrar as informações nos telejornais e, mesmo analisar a produção cinematográfica.

Para Carmo (2003), a esperança é que o cinema, pela sua natureza efetiva, abra as portas da percepção para o prazer da descoberta das disciplinas das Ciências Sociais, da Literatura, da Filosofia, da Física, da Biologia ou da Química.

Referencias Bibliográficas

ARROIO, Agnaldo; GIORDAN, Marcelo. O Vídeo Educativo: Aspectos da Organização do Ensino. 2007 Disponíveis em: http://www.ritla.net/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=154. Acesso em: 25, dezembro, 2010.

BRASIL – Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em: 12/08/2010.

CARMO, L. 2003 O cinema do feitiço contra o feiticeiro. Revista Iberoamericana de Educación Número 32: Mayo - Agosto 2003. Disponível em http://www.rieoei.org/rie32a04.htm. Acessado em 22/02/2011.

CASTRO, PAPP, et al. 2008. A importância do planejamento das aulas para organizaçao do trabalho do professor em sua prática docente. ATHENA Revista Científica de Educação, v. 10, n. 10, jan./jun. Disponível em: http://www.faculdadeexpoente.edu.br/upload/noticiasarquivos/1243985734.PDFAcessado em 22/02/2011.

FICHA TÉCNICA “Procurando Nemo” Diretor: Andrew Stanton, Elenco: Vozes na versão original de: Erica Beck, Albert Brooks, Willem Dafoe, Ellen DeGeneres, Brad Garrett, Alexander Gould, Barry Humphries, Allison Janney, Richard Kind, Geoffrey Rush, Eric Bana.Produção: Graham Walters. Roteiro: Andrew Stanton. Fotografia: - desenho animado -Trilha Sonora: Thomas Newman. Duração: 102 min. Ano: 2003. País: EUA. Gênero: Animação. Cor: Colorido. Distribuidora: Buena Vista. Estúdio: Walt Disney Pictures / Pixar Animation Studios.  Classificação: Livre. Disponível em: http://cinema.cineclick.uol.com.br/filmes/ficha/nomefilme/procurando-nemo/id/10859 Acesso em: 29 de julho de 2010.

FICHA TÉCNICA O mar não está pra peixe. Diretor: Howard E.Baker, John Fox Elenco: Vozes na versão brasileira de: Felipe Dylon, Grazi Massafera, Tom Cavalcante. Vozes na versão original de: Freddie Prinze Jr., Rob Schneider, Evan Rachel Wood, Andy Dick, Fran Drescher, John Rhys-Davies.Produção: Mark A.Z. Dippé, Young-ki Lee, Ash R. Shah Roteiro: Chris Denk, Anurag Mehta, Timothy Wayne Peternel, Scott Clevenger Fotografia: - desenho animado - Trilha Sonora: Christopher Lennertz Duração: 78 min. Ano: 2006 País: EUA/ Coréia do Sul Gênero: Desenho Animado Cor: Colorido. Distribuidora: Não definida Classificação: Livre Disponível em: http://cinema.cineclick.uol.com.br/index.php/filmes/ficha/nomeFilme/o-mar-nao-esta-pra-peixe/id/14221 Acesso em: 07 de agosto de 2010.

FICHA TÉCNICA O espanta tubarões. Diretor: Bibo Bergeron, Vicky Jenson Elenco: Vozes de Will Smith, Angelina Jolie, Renée Zellweger, Robert De Niro, Martin Scorsese, Jack Black, Ziggy Marley, Will Smith. Produção: Bill Damaschke, Janet Healy, Allison Lyon Segan Roteiro: Michael Wilson Fotografia: - desenho animado - Trilha Sonora: Hans Zimmer Duração: 90 min. Ano: 2003 País: EUA Gênero: Animação Cor: Colorido Distribuidora: UIP Estúdio: DreamWorks SKG  Classificação: Livre.Disponível em:  http://cinema.cineclick.uol.com.br/filmes/ficha/nomefilme/o-espanta- tubaroes/id/11426 Acesso em: 15 de setembro de 2010.

FREIRE, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 36 ed., São Paulo: Paz e Terra, 1996.

KRASILCHIK, M. O professor e o currículo das Ciências. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1987.

MANDARINO, Mônica Cerbella Freire; Organizando o Trabalho com Vídeo em Sala de Aula; Artigo publicado na revista Morpheus - Revista Eletrônica em Ciências Humanas - Ano 01, número 01, 2002. Disponível em: http://www.unirio.br/morpheusonline/Numero01-2000/monicamandarino.htm Acessado em: 20/01/2011.

MEC – Ministério da Educação e Cultura. Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos – Avaliação e Planejamento – Caderno 4 – SECAD – Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade – 2006.

MENEGOLLA, Maximiliano. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? 10ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

NUNES, Nei A.. O USO DE FILMES E DOCUMENTÁRIOS NO ENSINO DA BIOÉTICA: CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS. REDE (IBDP), v. 1, p. 01-14, 2010, disponível em http://www.sorbi.org.br/documents/ARTIGOPROF.NEIANTONIONUNES-OUSODOAUDIO-VISUALNO.pdf, acessado em 22/02/2011.

VIGLUS, D. O filme na sala de aula: Um aprendizado prazeroso. s/d. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1532-8.pdf. Acessado em 22/02/2011.

Anexos:

Anexo 01

Escola Municipal Prefeito Sírio Borges

Planejamento de aula

Professora: Claudinéa Mendes da Silva

Projeto: Utilização de filmes nas aulas de Ciências

Objetivo: Levar os alunos a compreender a importância de uma aula com vídeo para relacionar o conteúdo e seu cotidiano com os conceitos de habitat, cadeia alimentar, inter-relação entre espécie, diversidade de animais marinhos, bem como aos temas transversais.

Conteúdo: Filme: O Espanta Tubarões, habitat, espécie de animais marinhos, amizade, alimentação e solidariedade.

Metodologia: Utilizar o filme O Espanta Tubarões, para complementar o conteúdo trabalhado em sala de aula, com debates e dinâmicas.

Recursos: DVD, televisão e filme

Duração: 3 H/A

Avaliação: Avaliar a interação de cada aluno no desenvolver do trabalho, utilizando o conhecimento que os alunos já aprenderam em sala e com isso fazer comparações com os erros de conceitos apresentados no filme, como por exemplo, que o tubarão branco no filme tinha uma alimentação vegetariana.

Sinopse:

O espanta tubarões que é um pequeno peixe que tem sonhos grandes, que se torna um herói involuntário após pregar uma grande mentira. Após ser perseguido pelo filho do tubarão-chefe, Oscar presencia sua morte.

Querendo bancar o herói, ele assume a autoria do assassinato e, com isso, se torna uma grande celebridade no mundo aquático. Porém a situação se complica quando ele é designado para repetir a façanha, eliminando outros tubarões.

Anexo 02

Escola Municipal Prefeito Sírio Borges

Planejamento de aula

Professora: Claudinéa Mendes da Silva

Projeto: Utilização de filmes nas aulas de Ciências

Objetivo: Levar os alunos a compreender a importância de uma aula com vídeo para relacionar o conteúdo e seu cotidiano com os conceitos de habitat, cadeia alimentar, inter-relação entre espécie, diversidade de animais marinhos, bem como aos temas transversais.

Conteúdo: Filme Procurando Nemo, habitat, espécie de animais marinhos, amizade e solidariedade.

Metodologia: Utilizar o filme Procurando Nemo, para complementar o conteúdo trabalhado em sala de aula, com debates e dinâmicas.

Recursos: DVD, televisão e filme

Duração: 3  H/A

Avaliação: Avaliar a interação de cada aluno no desenvolver do trabalho, utilizando o conhecimento que os alunos já aprenderam em sala e com isso fazer comparações com os erros de conceitos apresentados no filme, como por exemplo, o amor incondicional do peixe palhaço com seu filhotinho.

Sinopse:

Procurando Nemo, que conta a história de Marlin, um peixe-palhaço que perde quase toda a família durante o ataque de um predador (uma barracuda). Nesta deliciosa aventura no fundo do mar, todos os tipos de criaturas marinhas dão o ar da graça. Peixes de todas as espécies, cavalos-marinhos, tubarões, águas-vivas, tartarugas,baleias entre outros.Todo o colorido da fauna e flora subaquática contagia e seduz o espectador.

Anexo 03

Escola Municipal Prefeito Sírio Borges

Planejamento de aula

Professora: Claudinéa Mendes da Silva

Projeto: Utilização de filmes nas aulas de Ciências

Objetivo: Levar os alunos a compreender a importância de uma aula com vídeo para relacionar o conteúdo e seu cotidiano com os conceitos de habitat, cadeia alimentar, inter-relação entre espécie, diversidade de animais marinhos, bem como aos temas transversais.

Conteúdo: Utilização de filmes nas aulas de Ciências

Objetivo: Levar os alunos a compreender a importância de uma aula com vídeo, para relacionar o seu cotidiano.

Conteúdo: Filme: Omar não está pra peixe, habitat, espécie de animais marinhos, amizade, alimentação e solidariedade.

Metodologia: Utilizar o filme O mar não está pra peixe, para complementar o conteúdo trabalhado em sala de aula, com debates e dinâmicas, com discussão da sinopse do filme.

Recursos: DVD, televisão e filme

Duração: 3 H/A

Avaliação: Avaliar a interação de cada aluno no desenvolver do trabalho, utilizando o conhecimento que os alunos já aprenderam em sala e com isso fazer comparações com os erros de conceitos apresentados no filme, como por exemplo, o amor incondicional (peixes não tem sentimentos) do peixe Pe por uma peixinha que já tem um admirador, um tubarão.

Sinopse:

O mar não está pra peixe que relata a estória de um jovem peixe chamado Pe que ao perder tudo o que tinha na vida, vai viver com a família num recife distante. Lá ele descobre o amor por uma peixinha e acha que tudo agora vai mudar. No entanto existe a ameaça iminente de um terrível tubarão. Pe terá de lutar por seu amor e pela família.